«Безопасность Евразии».-2006.-№2.-С.195-209.
ОТ КОНФЛИКТА К ТОЛЕРАНТНОСТИ.
ТРУДНЫЙ ПУТЬ К КОНСЕНСУСУ
(по результатам
социологических опросов в г. Астрахани
и Астраханской области, Грозном, Иванове,
Краснодаре, Майкопе,
Махачкале,
Москве, Нальчике, Назрани, Пскове и Ставрополе)
РУБАН Лариса Семёновна - доктор социологических наук, ведущий
научный сотрудник ИСПИ РАН
Особый интерес у всех исследователей вызывает молодое
поколение, которому предстоит жить в XXI веке и от которого во многом зависит, каким будет этот XXI век.
В статье изложены результаты социологического исследования
по программе «Молодёжь в полиэтничных регионах:
взгляды, позиции, ориентации», инициатором, разработчиком и руково-дителем которой на протяжении семнадцати лет
является автор данной статьи1. Исследование
проводится с 1989 г. в форме крупномасштабного лонгитюда
(т. е. на одном и том же контингенте, когда опрашиваются на протяжении 10 лет
учащиеся в базовых школах) и не имеет аналогов в нашей стране и за рубежом.
Опрос не только позволяет показать, как в течение 10-11 лет идёт формирование
молодого поколения, но и активно влиять на этот процесс.
Цель программы помочь в воспитании личности
молодого человека, устойчивого к воздействию неблагоприятных жизненных факторов
и умеющего преодолевать жизненные трудности, сдерживать конфликтные реакции,
умеющего отстоять свои собственные интересы и уважать интересы других, тем
самым развивать в молодёжной среде умение приходить к культуре согласия и
толерантности.
С помощью опросов мы изучали, как
формируется национальное сознание молодых людей, осознание ими своей
национальной принадлежности (этническая идентификация), становление отношения
к Родине и национальной культуре, своему народу и представителям других
национальностей, выяснялось, исходят ли учащиеся в своём поведении из
установок на толерантность или конфликтность в сфере межнациональных
отношений.
Следует отметить, что национальное и гражданское
становление молодёжи в современный момент происходит в сложных условиях: с 1985
г. произошли изменения политического и экономи-ческого
уклада в стране, разразились крупные военные и этнические конфликты. Всё это
оказало влияние на формирование молодого поколения, обусловив сложность и
противоречивость позиций молодых людей. Продолжающаяся нестабильность в сфере
межнациональных отношений во многих регионах России определила необходимость
создания системы обеспечения безопасности, предупреж-дения
и разрешения межнациональных конфликтов, изучения причин и условий, вызывающих
конфликт, а также социальных и политических сил, в нём участвующих, тем более,
что активным и массовым участником межэтнических конфликтов обычно выступает
молодёжь, которой удобно манипулировать из-за недостатка у неё социального
опыта, относительно лёгкой внушаемости, излишне эмоциональной оценки событий и
реакции на них.
Система школьного образования и воспитания была выбрана
потому, что на примере десяти - одиннадцатилетнего периода времени можно не
только проследить, как идёт формирование взглядов и позиций молодого поколения,
но также активно влиять на данный процесс для искоренения задатков ксенофобии и
экстремизма, для развития и формирования потенциала толерантности и умения
разрешать конфликты цивилизованными способами.
Опросы велись по трём направлениям
Первое выявляло соотношение национального и интернационального
компонентов в национальном сознании учащихся, а именно исследовалось:
а) как идёт у школьников осознание своей национальной
принадлежности;
б) как формируется национальное самосознание молодых людей,
их отношение к Родине и своему народу.
Второе - исследовало формирование отношений к представителям других
национальностей (на основе повседневного опыта, сложившихся национальных
стереотипов, системы воспитания и образования);
- изучалось, как протекает становление культуры
межнационального общения. Третье - выявляло установки на
законопослушание или нарушение закона, в
том числе на насильственные протестные действия на
межнациональной основе;
- выявлялась предрасположенность молодых людей к отклоняющемуся
поведению.
Наиболее интересным представлялось исследование:
становления взглядов молодых людей; формирования их позиций и системы
ценностей; выработки навыков социального поведения; усвоение учащимися
социальных установок, которые помогают им приспосабливаться к социальной среде,
отвечать социальным ожиданиям и вырабатывают у школьников способность к
соответствующим поступкам.
Так как одним из основных составляющих процесса воспитания
в условиях многонационального региона является формирование национального
самосознания, в ходе первого этапа социологического исследования учащимся
предлагалось указать свою национальную принадлежность. Это задание не вызывало
затруднений у учащихся. Большинство школьников чётко соотносили
(идентифицировали) себя с той или иной национальностью. В Астрахани 2004/2005 уч. г. 2% от всех опрошенных и 6% от татарских школьников
от смешанных браков затруднились определить свою национальность. В Москве в
2001 г. не ответили только 1% учащихся (в 1998 г. - 2% от общего количества
опрошенных), а в 1998 г. - 1% школьников определили свою национальность как
«москвичи» и 1% как «россияне».
Во втором задании учащимся предлагалось ответить на вопрос,
что для них значит быть представителем своей национальности? Полученные ответы
можно разделить на группы1:
Первая - «любить и гордиться своей национальностью и страной, всем
лучшим, что есть на Родине и в родной культуре, её историей, своим народом,
своим происхождением, знать и уважать своих предков, сохранять свои
национальные признаки»:
Москва |
|
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
63 |
56 |
55 |
56 |
23 |
65 |
47 |
23 |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
45 |
39 |
53 |
40 |
Вторая группа тесно связана с первой. Школьники указывали,
что кроме любви, гордости и уважения к своему народу «нужно по-человечески
относиться к другим народам, не считать их ниже» («уважение к представителям
своей национальности, доброта, не означает иного отношения к другим нациям»).
Как логический вывод звучат слова: «Важно,
чтобы человек любой национальности был счастлив и не был унижен».
Москва |
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
13 |
2 |
9 |
2 |
1 |
3 |
2 |
- |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
1 |
2 |
2 |
6 |
В третьей группе учащиеся гордятся своей особостью по
расовым и национальным признакам, отличительностью от других народов, своей
исключительностью:
Москва |
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
6 |
7 |
4 |
4 |
3 |
6 |
2 |
3 |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
4 |
1 |
13 |
1 |
В Грозном в 2001-2002 учебном году 13%
учащихся указали, что «быть чеченцем» - значит «быть мужчиной, но не русским».
Школьники русской национальности в Москве отметили, что
«русский народ самый лучший в мире», «это уникум, с особым менталитетом»,
«самый выносливый, что очень важно в современном мире», «в духовном отношении
русские стоят выше народов большинства стран Запада и Америки, а русские технические
специалисты высоко котируются за рубежом», при этом школьники уточняли, «хоть я
горжусь своей особостью, но я не националист».
В г. Краснодаре в 2001 г. учащиеся дали схожие ответы:
«русский - это звучит гордо»; «русский народ - великий народ», причём школьники
подчёркивали свою особость: «Мы - кубанцы»; в г. Астрахани в 2004/05 уч. г.: «Мы великая держава и русский народ самый лучший»;
«Быть русским - значит быть представителем великой страны».
Однако ответы русских школьников показывают, что наряду с
национальной гордостью они довольно критически относятся к характеристике
представителей своей национальности, в частности: 2% опрошенных русских
учащихся в Москве в 1998 г. отмечали, что в качестве имиджа русского человека
сложился следующий, в котором винопитие - одна из
основных составляющих: «русский -человек с широкой душой, любит пить водку», а
также «очень дружелюбный и общительный, но туповат, хоть и талантлив»;
1% опрошенных в Ставрополе в 2001/2002 уч.
г. отметили, что «быть русским - значит всё время во что-то верить и очень
редко чего-то добиваться, но если добился, то ты - лучший».
Сложная социально-экономическая ситуация в Российской
Федерации нашла отражение в ответах школьников. Так 2% московских учащихся в
2001 г. написали: «Мне больно и стыдно быть гражданином России», «народ сейчас
борется за элементарное выживание»; в Астрахани в 2004-2005 уч. г. 1% ответил - «быть русским - значит быть
представителем великой, но бедной страны». В Краснодаре в 2001 г. 2% школьников
ответили: «Быть русским - означает страдать вместе со своим народом»; «наше
положение - это полнейшее унижение и позор в глазах развитых стран».
Итак, из каких же признаков в сознании учащихся
складывается понятие «нация»?
В четвёртой группе школьниками были названы конкретные нациекон-солидирующие
признаки: «жить на Родине (в России), по обычаям своего народа», «быть
патриотом, задумываться о будущем своей Родины»:
Москва |
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
15 |
20 |
- |
14 |
18 |
16 |
14 |
8 |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
6 |
15 |
25 |
25 |
Пятая группа: «быть дружелюбным, гостеприимным, но, если
нужно, уметь постоять за свою нацию», «отстаивать интересы своей страны,
помогать людям своей национальности в трудные минуты», «делать всё возможное
для своего народа»:
Москва |
|
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
11 |
12 |
3 |
9 |
4 |
7 |
1 |
15 |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
5 |
2 |
5 |
7 |
- принимать веру своей национальности:
Москва |
|
Астрахань |
|
|
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
3 |
- |
6 |
3 |
1 |
В ответах школьников нашло отражение отношение
к родному языку как к нациеобразующему фактору,
основе национальной культуры и нации, а именно: «разговаривать (думать) на
родном языке и гордиться им», «быть носителем родного языка и культуры, но не
быть затворником и интересоваться только своим».
Москва |
|
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
9 |
5 |
11 |
13 |
4 |
8 |
5 |
1 |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
4 |
10 |
11 |
4 |
Шестая группа указала, что национальность для них «не
имеет особого значения», «им все равно» и они «даже не задумывались об этом»:
Москва |
|
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Иваново |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2005 |
16 |
17 |
6 |
5 |
6 |
7 |
2 |
3 |
Краснодар |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
2001 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
11 |
7 |
4 |
11 |
Следующие вопросы имели целью выявить уровень гражданского
сознания учащихся через характеристику понятий: «Родина», «патриотизм»,
«быть патриотом».
Необходимо отметить сложность формирования патриотического
сознания в связи с изменением идеологии и как следствие ценностных критериев в
духовной сфере, а также непростую внутриполи-тическую
ситуацию в стране, что наиболее чётко фиксируется через характеристику
учащимися таких понятий как «Родина», «патриотизм», «быть патриотом»,
«интернационализм», «национализм».
Историческая справка
До начала 90-х гг. традиционным, по данным
педагогики, считалось, что формирование понятия «Родина» у учащихся от младших
возрастных категорий к старшим идёт по нарастающей от понятия «малой Родины»
(места, где родился и живёшь, родной дом, село, город, где живут родные и
жили предки) - к определению «край, область» и высшему этапу -» «республика,
страна, государство» (причём, последняя градация, как считалось, была
характерна больше для русскоязычного населения).
Процитировав это трогательное стихотворение из названного
фильма, заем те же 2% ставропольских учащихся при ответе на вопрос: «Что
значит быть штриотом?» ответили: «Мочить плохих, тех,
кто против русских».
■ «Родина - это родные, семья, мать,
вторая мать, родной дом».
Так ответили учащиеся:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
7 |
18 |
7 |
16 |
12 |
20 |
14 |
11 |
24 |
Грозный |
Махачкала |
|
Назрань |
|
Нальчик |
Ставрополь |
|
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
18 |
6 |
23 |
22 |
1 |
17 |
20 |
3 |
■ все самое дорогое и родное
(место), за которое можно отдать жизнь:
Москва |
|
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
Иваново |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2001 |
2005/06 |
1 |
4 |
7 |
5 |
4 |
8 |
16 |
14 |
15 |
Грозный |
Махачкала |
|
Назрань |
|
Нальчик |
Ставрополь |
|
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
8 |
9 |
6 |
18 |
2 |
8 |
7 |
5 |
На вопрос «Что значит быть патриотом?» школьники
отвечали следующим образом:
1. «любить и уважать
Родину, её историю и культуру и людей всех национальностей в ней живущих»,
«гордиться Родиной и переживать за неё»:
Москва |
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
Иваново |
|||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2001 |
2005/06 |
||||
55 |
62 |
53 |
39 |
36 |
63 |
54 |
37 |
50 |
||||
|
||||||||||||
Грозный |
Махачкала |
|
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
|||||
50 |
42 |
46 |
37 |
9 |
63 |
65 |
56 |
|||||
2) «быть преданным Родине»:
Москва |
|
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
Иваново |
|||||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2001 |
2005/06 |
|||||||
11 |
9 |
9 |
9 |
23 |
10 |
20 |
12 |
7 |
|||||||
|
|||||||||||||||
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||||||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
||||||||
33 |
3 |
23 |
18 |
77 |
- |
19 |
13 |
||||||||
3) «делать всё для Родины, отстаивать её
интересы, помогать ей, пытаться улучшить её положение»:
Москва |
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
Иваново |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2001 |
2005/06 |
9 |
15 |
17 |
16 |
15 |
15 |
9 |
5 |
6 |
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
25 |
3 |
15 |
42 |
14 |
4 |
7 |
9 |
4) «защищать Родину»:
Москва |
Астрахань |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
Иваново |
||||||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2001 |
2005/06 |
|||||||
7 |
12 |
26 |
28 |
16 |
16 |
28 |
15 |
12 |
|||||||
|
|||||||||||||||
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||||||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
||||||||
4 |
25 |
11 |
30 |
5 |
17 |
22 |
23 |
||||||||
Педагогам и воспитателям следует обратить внимание на то,
какой смысл вкладывается учащимися в понятие «защита Родины». Так, в 2001/02 уч. г. в Ставрополе 4% школьников ответили, что для них
«быть патриотом» означает: «готовность идти на войну», «мочить плохих»,
«разбираться с теми, кто против русских», «быть фанатом своей страны». Этот
факт свидетельствует о необходимости соответствующего и своевременного
воспитательного воздействия.
5) «Патриотизм - это способность отдать
жизнь за Родину:
Москва |
Астрахань |
I ICKOB |
Майкоп |
Краснодар |
Иваново |
||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
1998 |
1999 |
2001 |
2005/06 |
|||
5 |
6 |
7 |
16 |
5 |
7 |
5 |
6 |
1 |
|||
|
|||||||||||
Грозный |
Махачкала |
Назрань Нальчик |
Ставрополь |
||||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
||||
- |
- |
1 |
4 |
2 |
13 |
1 |
5 |
||||
6) «Быть настоящим человеком, достойным сыном, дочерью
Родины» ответили в 2004/2005 уч. г. 9% учащихся в
Грозном и 12% в Назрани (4% конкретно назвали Руслана Аушева, который посвятил
свою жизнь Родине).
7) «Знать историю, национальную культуру, родной язык»
ответили в 2004/2005 уч. г. 9% учащихся в Грозном и
4% в Назрани;
8) не знают - 12% в Иваново (2005 г.), 2% в Москве (2001
г.), 10% в Краснодаре (2001 г.), 2% в Ставрополе (2001/2002 уч. гг.) и 2% в Нальчике (2001/2002 уч.
гг.).
При опросе по характеристике понятий «патриотизм» и «быть
патриотом» были получены ответы:
в Грозном - 21% в 2001/2002 гг. из них:
1) патриотизм - «это дух каждого чеченца» - 8%;
2) быть патриотом значит «быть мужчиной, но не русским, а
чеченцем» - 13%. Если до конца 90-х гг. при опросах школьников не было
отрицательных
ответов по характеристике понятия «патриотизм» и «быть
патриотом», то в настоящий момент были получены ответы: в Махачкале -
это 7% в 2001/2002 гг.:
1) «я абсолютно
против патриотизма» - 3%;
2) «быть патриотом
- значит жить скучно» - 2%;
3) «патриотизма
сейчас нет» - 1%;
4)
«я не патриот» - 1%.
- в Астрахани в 2004/2005 уч.гг.: «я не патриот» - 1%.
- в Ставрополе в 2001/2002 гг.: быть
патриотом означает «быть человеком, который помешан на слове «Родина» - 1%, а
у 4% (из 23%) школьников понятие «быть патриотом» трансформировалось в
следующие формы: «готовность идти на войну», «мочить плохих», «разбираться с
теми, кто против русских», «быть фанатом своей страны».
- в Москве - 3% в 1998 г.:
«демонстрировать показную любовь к Родине», «отрицательное качество», «быть
безразличным к горю», «это значит сильное заблуждение», «патриотизм - синоним
идиотизму, разновидность благородного сумасшествия», «бить все другие нации», в
2001 г. - 3% - «ничего не значит», «это пустой лозунг», «быть националистом».
В Краснодаре - 2% в 2001 г.: «Это всего лишь термин»; «патриотизм -это
помешательство на чем-либо».
В Назрани - 2% в 2001/2002 гг. ответили: «патриотизм - это последнее
прибежище негодяев».
Во второй части опроса производилось изучение процесса
формирования культуры межнационального общения, отношения к представителям
других национальностей (на основе повседневного опыта, сложившихся
национальных стереотипов, системы воспитания и образования), изучение
конфликтного потенциала и предрасположенности к протестному поведению.
Отвечая на вопросы по характеристике понятия
«интернационализм», школьники 9-11 классов выбирали из предложенных им
определений. В частности, с трактовкой «интернационализма» как «дружба,
взаимопомощь и взаимосвязь народов и наций» согласились:
-да, такой интернационализм в нашей стране
реально существует:
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||||||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
|||||||
14 |
11 |
23 |
25 |
29 |
35 |
28 |
16 |
11 |
|||||||
|
|||||||||||||||
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||||||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
||||||||
13 |
6 |
44 |
11 |
7 |
21 |
29 |
16 |
||||||||
- имеются лишь отдельные его проявления:
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
|||
60 |
64 |
67 |
63 |
59 |
45 |
41 |
65 |
48 |
|||
|
|||||||||||
Грозный Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
||||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
||||
33 |
75 |
40 |
75 |
47 |
33 |
65 |
68 |
||||
- нет, это пропагандистский миф и в реальной жизни такой интернационализм
отсутствует:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
20 |
16 |
7 |
8 |
3 |
8 |
15 |
4 |
17 |
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
50 |
16 |
11 |
14 |
49 |
25 |
6 |
13 |
Наше социологическое исследование ставило задачей выявление
отношения молодёжи в многонациональных регионах к такому явлению как
национализм, проследить, как менялось у них отрицательное отношение к этому
явлению на положительное. Школьникам предлагалось несколько трактовок данного
термина.
1 - национализм всегда означает возвышение одного народа за счёт
других и им в ущерб:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
58 |
56 |
26 |
42 |
22 |
15 |
28 |
43 |
13 |
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
25 |
22 |
22 |
38 |
2 |
29 |
23 |
31 |
2 - национализм - это проявление сильной любви к Родине, своей
истории, культуре:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
|||||
20 |
26 |
42 |
40 |
72 |
59 |
39 |
35 |
32 |
|||||
Грозный |
Махачкала |
|
Назрань |
|
Нальчик |
Ставрополь |
|||||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
||||||
50 |
72 |
51 |
50 |
91 |
29 |
54 |
40 |
||||||
3 - национализм - это всегда антидемократизм, выражение интересов
реакционных сил общества:
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
|
27 |
13 |
7 |
7 |
6 |
5 |
12 |
6 |
5 |
|
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
||
13 |
3 |
2 |
18 |
2 |
21 |
5 |
9 |
||
4 - национализм - единственная основа для объединения нации,
предотвращения её раскола:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
||
21 |
5 |
36 |
17 |
44 |
22 |
25 |
22 |
25 |
||
Грозный |
Махачкала |
|
Назрань |
|
Нальчик |
Ставрополь, |
||||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
|||
21 |
- |
25 |
25 |
28 |
17 |
24 |
30 |
|||
Таким образом, при анкетировании школьники дали отрицательную характеристику
национализма:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
68 |
56 |
66 |
49 |
20 |
20 |
40 |
36 |
19 |
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
||
2001/02
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
13
25 |
24 |
40 |
5 |
50 |
25 |
36 |
- положительную:
Москва |
|
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
25 |
32 |
26 |
51 |
75 |
80 |
46 |
54 |
61 |
Грозный |
Махачкала |
|
Назрань |
|
Нальчик |
Ставрополь |
|
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
63 |
72 |
73 |
60 |
95 |
50 |
? |
61 |
- и смешанную:
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
6 |
11 |
1 |
- |
5 |
- |
2 |
7 |
1 |
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
4 |
- |
- |
- |
- |
- |
3 |
3 |
Следующий раздел продолжил исследование процесса
формирования культуры межнацио-нального общения. В
ходе опроса нами использовался целый ряд прямых и проверочных вопросов, с целью
выявления конфликтного потенциала учащейся молодёжи и уровня этнотолерантности.
Так на вопрос: «Имеет ли для них значение национальность при выборе
друзей?» большинство учащихся ответили отрицательно:
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
89 |
73 |
92 |
92 |
71 |
74 |
78 |
67 |
66 |
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
83 |
75 |
99 |
86 |
49 |
67 |
81 |
75 |
Уровень конфликтного потенциала
школьников выявлялся целым рядом вопросов.
Показателен в этой связи ответ на вопрос: «Есть ли
национальности, к которым Вы испытываете неприязнь?»
|
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснода |
|||
|
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
Да |
20 |
32 |
26 |
47 |
53 |
37 |
36 |
21 |
39 |
Нет |
61 |
43 |
70 |
35 |
34 |
39 |
45 |
49 |
41 |
Затр. |
12 |
20 |
4 |
18 |
6 |
23 |
18 |
19 |
16 |
Не отв. |
6 |
5 |
|
|
5 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
Грозный |
Назрань |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
|
2001/02 |
2004/05 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
Да |
38 |
34 |
32 |
26 |
25 |
15 |
8 |
40 |
Нет |
63 |
53 |
50 |
74 |
63 |
76 |
80 |
43 |
Затр. |
|
13 |
18 |
|
12 |
6 |
12 |
16 |
Не отв. |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
В качестве представителей национальностей, к которым испытывается
предубеждение, указыва-лись, в основном,
представители народов Кавказа:
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
45 |
64 |
90 |
89 | 59 |
12 |
70 |
7 |
77 |
|
Грозный |
Махачкала |
Назрань |
Нальчик |
Ставропол |
|||
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/2002 |
8 |
- |
50 |
88 |
15 |
50* |
38 |
61 |
С целью выяснения, возрастает или падает статус представителей
различных национальностей, имеется ли проявление прямой или косвенной дискриминации
по национальному признаку старшеклассникам предлагалось ответить, влияет ли
национальность человека на его дальнейшую судьбу (поступление в вуз,
продвижение по работе, службе, участие в политических и общественных
организациях, то есть на его социальную мобильность). Общий итог подводился
вопросом: «Считаете ли Вы, что представители Вашей национальности обладают
реально равными правами по сравнению с представителями других национальностей?»
В целом, этот комплекс вопросов должен был выяснить, имеет
ли место дискриминация по национальному признаку или чувство национального
превосходства, перерастающее в национальное чванство, и, если они имеют место,
то, как проявляется их влияние на этническое сознание учащихся.
Итак, большинство старшеклассников отрицают в своих ответах
наличие дискриминации по этническому признаку и считают, что их нация обладает
реально равными правами по сравнению с представителями других наций.
Они ответили следующим образом на вопрос:
«Обладают ли представители их национальности реально равными
правами по сравнению с представителями других национальностей?»
|
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
|
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
Да |
71 |
63 |
80 |
86 |
73 |
62 |
66 |
76 |
58 |
Нет |
15 |
18 |
16 |
6 |
19 |
15 |
18 |
12 |
15 |
Затр. |
12 |
16 |
4 |
8 |
18 |
23 |
16 |
|
25 |
Не отв. |
1 |
1 |
|
|
|
- |
|
1 |
|
|
Грозный |
|
Назрань |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
||
|
2001/02 |
2004/05 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
Да |
50 |
25 |
61 |
30 |
42 |
82 |
85 |
62 |
Нет |
29 |
63 |
29 |
53 |
21 |
10 |
5 |
15 |
Затр. |
13 |
3 |
10 |
14 |
33 |
7 |
8 |
22 |
Не отв. |
|
9 |
|
2 |
4 |
|
2 |
1 |
При этом характеристика степени влияния национальной
принадлежности на состояние социальной мобильности (изменение образовательного
уровня, профессиональное продвижение, выполнение гражданских функций), данная
учащимися и представленная ниже, показывает высокую степень зависимости
социальной мобильности от этнической принадлежности:
Вопрос «Как Вы считаете, влияет ли в
реальной жизни национальность человека?»
- на его успешное поступление
в вуз?
|
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
|
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
Да |
37 |
39 |
26 |
20 |
30 |
26 |
35 |
42 |
24 |
Нет |
38 |
35 |
55 |
66 |
58 |
49 |
40 |
38 |
49 |
Затр. |
25 |
26 |
18 |
14 |
12 |
24 |
25 |
|
26 |
|
Грозный |
Назрань |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
|
2001/02 |
2004/05 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
Да |
75 |
56 |
70 |
88 |
50 |
44 |
34 |
27 |
Нет |
21 |
19 |
27 |
12 |
33 |
44 |
52 |
55 |
Затр. |
4 |
22 |
3 |
|
13 |
12 |
14 |
18 |
Не отв. |
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
- на его успешное продвижение по работе, службе?
|
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
|
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
Да |
41 |
49 |
30 |
25 |
37 |
28 |
49 |
49 |
30 |
Нет |
35 |
30 |
45 |
59 |
58 |
51 |
30 |
31 |
24 |
Затр. |
24 |
20 |
23 |
16 |
15 |
21 |
21 |
20 |
27 |
|
Грозный |
Назрань |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
|
2001/02 |
2004/05 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
Да |
71 |
66 |
60 |
52 |
50 |
47 |
35 |
30 |
Нет |
21 |
9 |
26 |
12 |
21 |
34 |
50 |
48 |
Затр. |
8 |
16 |
14 |
30 |
25 |
19 |
15 |
22 |
Не отв. |
|
9 |
|
|
4 |
|
|
|
на его политическую и оощественную
деятельность ?
|
Москва |
Астрахань |
Иваново |
Псков |
Майкоп |
Краснодар |
|||
|
1998 |
2001 |
1998 |
2001 |
2004/05 |
2005 |
1998 |
1999 |
2001 |
Да |
57 |
58 |
32 |
44 |
46 |
43 |
31 |
47 |
48 |
Нет |
24 |
23 |
43 |
38 |
33 |
35 |
19 |
33 |
15 |
Затр. |
19 |
18 |
24 |
18 |
21 |
22 |
22 |
20 |
15 |
|
Грозный |
|
Назрань |
Махачкала |
Нальчик |
Ставрополь |
|||
|
2001/02 |
2004/05 |
2001 |
2001/02 |
2004/05 |
2001/02 |
2001/02 |
2001/02 |
|
Да |
50 |
63 |
73 |
60 |
50 |
36 |
34 |
43 |
|
Нет |
13 |
9 |
12 |
9 |
29 |
36 |
45 |
37 |
|
Затр. |
29 |
19 |
15 |
16 |
17 |
25 |
21 |
20 |
|
Не отв. |
|
9 |
|
|
4 |
|
|
|
Тревожный момент выявлен при анализе конфликтного
потенциала учащихся.
Так, о возможном участии в межнациональном конфликте на
стороне своей национальности школьники ответили следующим образом:
|
Город |
|
Да, |
зависит от |
ни в коем |
|
|
Уч. |
год |
|
безусловно |
обстоятельств |
случае |
Москва |
|
|
1998 |
8 |
63 |
15 |
|
|
|
2001 |
11 |
56 |
18 |
Астрахань |
|
|
1998 |
9 |
64 |
8 |
|
|
|
2001 |
18 |
59 |
5 |
|
|
|
2004/2005 |
34 |
32 |
13 |
Иваново |
|
|
2005 |
41 |
27 |
6 |
Псков |
|
|
1998 |
10 |
73 |
7 |
Майкоп |
|
|
1999 |
22 |
38 |
33 |
Краснодар |
|
|
2001 |
14 |
69 |
17 |
Грозный |
|
|
2001/02 |
33 |
46 |
4 |
|
|
|
2004/2005 |
63 |
28 |
3 |
Назрань |
|
|
2001 |
38 |
53 |
|
|
|
|
2001/02 |
77 |
12 |
2 |
|
|
|
2004/2005 |
33 |
42 |
4 |
Махачкала |
|
|
2001/02 |
20 |
56 |
14 |
Нальчик |
|
|
2001/02 |
13 |
63 |
5 |
Ставрополь |
|
2001/02 |
18 |
55 |
11 |
Возможность использования силы при решении
межнациональных проблем учащиеся
прокомментировали таким образом:
1-е нынешних условиях межнациональные
проблемы нужно решать только с применением силы;
2 -
сила необходима только тогда, когда под угрозой оказываются жизнь и достоинство
людей;
3 - силовое решение национальных проблем в принципе недопустимо;
4 - затрудняются ответить.
|
|
1 |
2 |
3 |
Затр. |
ответить |
Москва |
1998 |
3 |
54 |
39 |
|
4 |
|
2001 |
7 |
45 |
36 |
|
12 |
Астрахань |
1998 |
2 |
76 |
18 |
|
4 |
|
2001 |
6 |
75 |
12 |
|
7 |
|
2004/2005 |
14 |
63 |
11 |
|
12 |
Иваново |
2004/2005 |
15 |
60 |
14 |
|
10 |
Псков |
1998 |
7 |
66 |
22 |
|
5 |
Майкоп |
1999 |
4 |
50 |
39 |
|
7 |
Краснодар |
2001 |
8 |
58 |
15 |
|
19 |
Грозный |
2001/02 |
4 |
63 |
29 |
|
4 |
|
2004/2005 |
- |
47 |
47 |
6- |
не отв. |
Назрань 2001 |
- |
38 |
59 |
3 |
2001/02 |
7 |
77 |
9 |
7 |
2004/2005 |
4 |
63 |
21 |
4 |
Махачкала 2001/02 |
6 |
68 |
15 |
11 |
Нальчик 2001/02 |
6 |
65 |
23 |
6 |
Ставрополь 2001/02 |
5 |
74 |
11 |
10 |
Таким образом, мы видим, что учащиеся обладают достаточно
высоким конфликтным потенциалом, который может быть реализован или не
реализован в зависимости от определённых обстоятельств и влияния на молодёжь.
ВЫВОДЫ:
Результаты исследований показали всю сложность и
противоречивость этнического сознания школьной молодёжи в настоящий момент, а
именно:
- сочетание высокого
уровня этнической толерантности (за весь период в школах не было случая,
чтобы ребёнок отказался сесть за одну парту с ребёнком другой национальности);
- с наличием
неприязни по национальному признаку - в 1998 г. от 20 до 36%, в 2001-2002
гг. - от 8 до 47%, в 2004-2005 гг. - 25 до 53%;
возможным участием в этноконфликтах
на стороне своей национальной
группы в 1998 г. - от 60% до 83%, в 2001-2002 г. - от 73% до 89% и в 2004-2005
гг. - от 66% до 91 %.
Несмотря на сложность текущего момента,
молодому поколению присуща чёткая этническая идентификация, гордость за свою
нацию, страну, родной край, любовь к своей Родине, её истории, культуре,
высокий уровень патриотического сознания, сочетающийся с уважением к
представителям других наций, что делает возможным снижать конфликтный
потенциал молодёжи и формировать её позиции на основе общечеловеческих
ценностей, этнической толерантности и взаимного уважения.